人物簡介  劉光宇，浙江省“錢江高級人才”特聘教授，研究員，2012年入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”。長期從事“應用非線性控制系統(tǒng)”領(lǐng)域的研究，以非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模、優(yōu)化與控制為研究重點，應用研究橫跨新能源、生物醫(yī)學、海水淡化、機電一體化等技術(shù)與科學領(lǐng)域。2011年起，到自動化學院工作，主持并參與了國家自然科學基金、國家973重大科技項目、浙江省自然科學基金等各類項目若干個。在控制科學與其他學科的交叉領(lǐng)域，獲得了多個原創(chuàng)研究成果，得到了交叉學科領(lǐng)域?qū)＜业恼J可。

      一個晴朗的冬日下午，在科技館四樓的一間辦公室里，一對年輕的師生正熱火朝天地討論著。學生托著腮幫認真思索，老師則面帶微笑，一幅了然于胸的樣子。倆人之間的一張寫字板上，畫滿了復雜的線條和符號……這位年輕的老師正是我們此次采訪的對象——省“錢江高級人才”特聘教授劉光宇，一位活躍在控制科學與其他學科的交叉領(lǐng)域里的青年科技工作者。

帶著創(chuàng)新的理念，走別人沒有走過的路
　　兩年前，劉光宇帶著滿腔抱負從澳洲歸國，看重的就是國內(nèi)巨大的發(fā)展空間。他說，這里有適合做科研的肥沃土壤，有推廣應用的廣闊前景，可以實實在在地做些有社會影響力的事情。正是抱著這樣的想法，他選擇來杭電任教，并在這里實踐自己的理想。
　　中青年時期，是一個人創(chuàng)造力最旺盛，也是最容易出成果的時期，現(xiàn)在的劉光宇正處在這個時期。在學術(shù)研究上，他往往獨辟蹊徑，不斷提出各種創(chuàng)新的理念，他說：“我崇尚有質(zhì)量的、具備原創(chuàng)性的學術(shù)研究，追求挑戰(zhàn)，橫跨不同領(lǐng)域和學科的前沿，并積極地將理論創(chuàng)新應用于實際的社會需要。這也為我深入研究理論和推動實際應用奠定了堅實的基礎(chǔ)。”
　　正是有了這樣的創(chuàng)新理念，讓劉光宇的行事風格與其他人迥然不同。比如，他曾和好友同游西湖，友人乘興吟誦古詩，而他則是即興賦詩一首。這樣的獨具一格也體現(xiàn)在他求學和做科研上。本科他學習的是機械材料專業(yè)，博士從事的是自動化控制與工程以及應用數(shù)學研究，到了博士后他又專攻生物力學。他說：“我的學科背景有點雜，但也精。我總是在不同學科的交叉領(lǐng)域開展研究，走別人沒有走過的路。”
　　在太陽能應用領(lǐng)域，他提出了性能國際領(lǐng)先的太陽能光伏陣列的通用機理建模方法，并用當代計算機編程語言編制了相應的軟件，在國際上奠定了光伏發(fā)電站的精確化、專業(yè)化數(shù)值分析的方法。
　　在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域，他開拓性地將非線性動態(tài)與控制系統(tǒng)的前沿概念與方法應用于揭示人體運動的自然奧秘，基于數(shù)學建模技術(shù)發(fā)現(xiàn)了行走康復設(shè)備的優(yōu)化方法，發(fā)明了新型彈性拐杖。
　　在先進制造領(lǐng)域，針對微米級激光加工技術(shù)中存在的尚未解決的效率低下問題，采用了信號處理、優(yōu)化等數(shù)學工具，結(jié)合了傳感器和計算機控制等實現(xiàn)技術(shù)，在國際上，首次實現(xiàn)了該類加工的在線故障診斷。他還為中國汽車產(chǎn)業(yè)提出了多個汽車零件的精密成形工藝，并推廣應用。
　　在控制理論與經(jīng)典控制系統(tǒng)方面，拓展了多個非線性控制的基本理論，發(fā)明了全局或大范圍非線性穩(wěn)定控制方法以及非線性軌跡精確跟蹤與路徑跟蹤控制方法。
　　目前，他正著手于我國太陽能光熱發(fā)電與海水淡化的研究，研究成果將服務于浙江的海洋經(jīng)濟，創(chuàng)造出實實在在的社會價值。
　　37歲的年紀，卻能夠在多個學科領(lǐng)域擁有如此豐碩的成果，這在一般人看來有點難以企及，但對劉光宇來說，這都歸功于他獨特的一套研究方法，即每三年換一個新的研究方向，三年出一批成果。一般從第一年開始醞釀想法；第二年著手去做研究；到了第三年，就要將研究成果上升到理論層次，發(fā)表論文。至今，他在建模、控制和優(yōu)化新理論、生物力學及康復工程、新能源應用(光伏太陽能)、先進制造等多個領(lǐng)域里發(fā)表的論文及專著章節(jié)40余篇。其中，以第一作者發(fā)表SCI/EI檢索科研論文30余篇，包括探索新教育方法的論文2篇。

和學生博弈，既是對手也是朋友
　　劉光宇擁有十多年的國外一流大學求學和任教的經(jīng)歷，有著在交叉學科領(lǐng)域獨辟蹊徑的研究方向，這讓他能不拘泥于單一的學科方向，給學生更多元化的發(fā)展空間。進校后他帶了7位研究生，有自動化方向也有數(shù)學方向。
　　劉光宇的治學理念中，思索過程是很美的精神體驗，于是，他也將這樣的“個性”帶到教書育人的過程中。他總說，學習的過程就應該是老師和學生“思維的碰撞”，就像是像一盤棋，棋逢對手的對弈，才能讓雙方都身心愉悅，都有所收獲。一邊倒的棋局，不但贏的人“食之無味”，輸?shù)娜艘矔?amp;ldquo;無關(guān)痛癢”，也就沒有了博弈的快樂。
　　“一開始我的學生總愛問，‘下一步，我該做什么？’，而我總是期待學生們告訴我，‘老師，下一步，我想做什么’，劉光宇說。如何解決這樣的矛盾，在他看來，最重要的是建立學生做事的自信心。中國的學生從小習慣了“聽的教育”，缺少獨立思考的能力，也缺少直接面對失敗的勇氣，于是，老師的話便成了“金科律令”，因為按照老師說的總不會錯，不需要為失敗承擔責任。而他做的就是打破學生這種長期以來的“安全感”，讓大家嘗嘗失敗的滋味，當然適當?shù)墓膭钍潜匾?，?amp;ldquo;破”有“立”，才能讓學生從輸家變成真正的贏家。
　　在自動化學院研一學生許輝的眼中，年輕的劉老師是個很有思想、對學生很負責的人，“劉老師從來不給我們‘現(xiàn)成的糧食’，總是讓我們自己‘自力更生，開荒辟地’，實在沒出路了，他才會‘出山’，和大家一起討論解決問題，一開始，這樣的學習方式會很不適應，自信心也會受到不小的打擊，但次數(shù)多了，反而能體會出‘思考的美感’來”，許輝說。
　　劉光宇也非常注重培養(yǎng)學生的團隊意識，在分配任務時，他往往讓三五人組成一個小團隊，一起學習討論，一起攻克難題，在劉光宇看來，團隊中既合作又有競爭的關(guān)系能最大程度地挖掘個人的潛力，同時也讓求學求知的道路不再是個“孤獨的差事”。在同一屆的研究生眼中，劉光宇所帶的研究生們最有“粘性”。
　　徐芬是自動化學院研二的學生，也是劉光宇的研究生，她所在的團隊由三人組成，負責海水淡化系統(tǒng)的自動控制研究，他們每周至少有三天時間要聚在一起討論問題，分享自己的學習和實踐成果，這個“不成文的約定”被同學們嚴格地執(zhí)行著，在徐芬看來，這是因為他們無數(shù)次體會到“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的好處，很多難題就是在不停地討論和分享中被解決了。
　　他經(jīng)常用盡各種方法鍛煉學生，歸根到底都是為了激發(fā)學生的潛力。他常常叮囑學生，大學時代要學好三項本領(lǐng)，即獨立思考的能力、扎實的專業(yè)知識和與人溝通的能力。
　　和劉光宇的交流很快就過去了，他勤勉治學、不斷創(chuàng)新的治學精神，孜孜不倦、探索未知的求知欲望，因材施教、啟發(fā)誘導的育人方式都讓我們印象深刻?；蛟S正如他自己說的：“人類發(fā)展的源泉在于對這個世界孜孜不倦探索的好奇心，正是這樣如同孩子般的好奇心讓我樂此不疲地行走在科研的道路上，并收獲頗多。而這種好奇心，多半是不帶任何功利目的的。當然，如果想做出成果，好奇心還是不夠的，自信也是必不可少的一大條件，要相信自己可以并堅定不移地去貫徹自己的想法，那么最后總會有所收獲。”（葉璟 陳亦男）